Žáci porozumí dopadům třicetileté války na životy vojáků a civilního obyvatelstva ve městech a na vesnicích. Žáci prozkoumají několik pramenů, zejména budou pracovat s několika prameny osobní povahy historických aktérů třicetileté války (voják, šlechtična, exulant, měšťan), které jim umožní porozumět různým situacím lidí, kteří se ocitli ve válečném konfliktu, a porozumět jejich odlišným perspektivám a zkušenostem s válkou.
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleŽák umí interpretovat různé dobové pohledy na osobu Josefa II.
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleŽák je schopen identifikovat soubor příčin, které vedly Marii Terezii k zavedení povinné školní docházky v roce 1774.
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleCílem hodiny je ukázat, jak významným byl vynález knihtisku pro evropskou společnost.
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleV lekci pracují žáci s kontextuálními informacemi z literatury, následně porovnávají výňatky z Vladislavského zřízení zemského a Obnoveného zřízení zemského, jejichž komparace umožňuje pochopit, jakou změnu přineslo pobělohorské uspořádání dělby moci.
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleŽák dokáže indentifikovat jednotlivé skupiny české stavovské společnosti.
Zadání pro žáky Metodika pro učitele Prezentace Karty rolí Komiksové bublinyŽáci prozkoumají čtyři prameny osobní povahy lidí, kteří žili v 17. století a ve svých osobních písemnostech (paměti, korespondence) vyjadřovali názory na náboženskou příslušnost a z náboženských pozic komentovali svůj život a dění ve společnosti. Žáci vyvodí z primárních zdrojů důkazy o tom, jaký vliv měla víra na způsob myšlení, názory, vnitřní světy a rozhodování čtyř konkrétních historických aktérů.
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleŽák je schopen nahlédnout, jak a proč vnímal mořeplavec Kryštof Kolumbus indiány.
Zadání pro žáky Metodika pro učitele PrezentaceŽák je schopen vysvětlit pojem propaganda a na příkladech popsat, jak může o stejné osobnosti nebo události vytvořit zcela odlišný obraz. Žák rozumí souvislosti vynálezu knihtisku a vzniku publicistického letáku jako prvního masmédia.
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleStudent dokáže popsat a následně interpretovat význam královské korunovace jako hlavního ceremoniálního aktu evropských monarchií, pochopí jeho odlišnosti ve volebních a dědičných monarchiích, náboženský rozměr politické (královské) moci v raném novověku a význam prvních tištěných médií při sdělování politických obsahů širšímu publiku (veřejnosti), pokusí se interpretovat raně novověký portrét jako důležitý prostředek komunikace v rámci tehdejších elit.
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleJak se po Bílé hoře změnil způsob vlády?
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleJaké důkazy podporují tvrzení, že za vlády Alžběty I. Anglie skutečně prožívala „zlatý věk“?
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleJakou souvislost má spojení „za vším hledej ženu“ s počátky anglické reformace za Jindřicha VIII.?
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleCo „Otcové poutníci“ objevili v Novém světě?
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleJaké byly znaky sekty v novokřtěnecké komunitě v Münsteru?
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleJak si naši předkové představovali čarodějnice a jejich činnost?
Zadání pro žáky Metodika pro učiteleJak si naši předkové představovali čarodějnice a jejich činnost?
Zadání pro žáky Metodika pro učitele